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我的工作室

       最近我建立了自己的工作室，欢迎各位小学科学教学的同行光临指导，请登录我的工作室：http://kx.zjhnteacher.com/

作品类

教师根据教学内容，有目的、有系统地收集本学期学生设计与制作领域活动作品、实验记录等学习成果。这些成果反映了学生学习科

（二）长周期作业

长周期作业是教师根据教学内容和学生的实际布置作业任务，学生从计划制订、设计、实施到报告可以经历一段时间，其间教师参与指导，并根据学生对指导的依赖性和表现，以及成果，对其作出评价。长周期作业包括考察、实验、调查报告，小课题研究报告（小论文）、观察报告等。

例：青蛙卵孵化观察记录

【说明】该题涉及的内容目标是生物的繁殖，主要考查的学习要求是卵孵化成动物需要一定的时间和条件。

该题可以考查学生是否能坚持较长时间观察、记录青蛙卵孵化过程，从中了解青蛙卵孵化成青蛙大约需要10天左右的时间和适宜的条件，同时培养学生的科学精神。像这样的观察记录如做天气日历等。

   【表现标准】

课堂教学评价量表　　

【评价设计范例】

一、作业类

教师根据教学内容，在作业本上选择相关的作业或提供一项作业任务，从学生完成作业的质量判断其有关水平与能力。作业可分为短周期与长周期两种。

（一）短周期作业

教师根据每节课教学内容与配套的作业本，布置学生一定的作业，当堂完成。教师根据学生完成作业质量教师进行评价。

【说明】作业涉及的内容目标主要是每节课的教学目标，主要是反馈学生对学习目标的达成情况，以改进教与学，从而以提高学生科学学习的品质，它是过程评价的主要方式。教师可将学生每次完成作业质量作为平时学生学业成绩的主要部分。

【评价方法】教师可让每位学生将一学期的作业质量作个统计，根据统计结果，获得相应等弟，并在学期综合评定中占一定的权重。短周期典型作业如：

    选择题

（1）把少量的食盐、沙和食用油分别放入3杯水中，搅拌后静置一段时间，下面哪幅示意图表示了搅拌后食盐的状态？（      ）

A                B                 C    

【参考答案】A

【说明】该题涉及的内容目标是“知道水能溶解一些物质”，主要考查的学习要求是“理解溶解的科学概念”。

借助该题的纸笔作业，可以考查学生对溶解这一科学概念的理解情况。通过溶解单元的学习和学生的生活经验，物质在水中溶解科学概念是不能被过滤，不能沉淀，均匀分布水里，从图中可以观察到这3种物质在水中的溶解情况， B杯有物质沉淀在杯底，则是沙不溶解而沉到了杯底，C杯中有物质浮在水的上面，则是食用油比水轻，浮在水面上，所以A杯表示的是食盐在水中搅拌后的状态。

海宁市青少年校外科技教育场所与机构运行状况调查报告

                     海宁市教师进修学校 钱金明  314400

　　为了深入学习实践科学发展观，落实《全民科学素质行动计划纲要》和《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》有关文件精神，营造充分发挥青少年校外科技教育场所与机构（以下简称校外科技教育机构）作用、促进校外科技教育机构健康发展的政策环境与社会氛围，全面总结我市近年来利用校外科技教育场所开展青少年科技教育工作的成绩与经验，客观了解我市开展青少年科技活动的现状及存在的困难和问题，寻找我市科技教育的最佳突破点，提出促进青少年科技活动科学发展的切实可行的对策和建议，我们教育沙龙组设立了《青少年校外科技教育场所与机构运行状况调查》课题，协会于2011年3月到9月开展课题调研工作。

　　一、调研目的

　　1．普及发展校外科技教育机构，充分发挥校外科技教育机构的作用，全面提升校外科技教育机构的服务能力，促进我市科技教育事业的迅速发展，是深入学习科学发展观，寻找我市科技教育的最佳突破点的课题。

　　2．分析不同系统、不同体制校外科技教育机构的基本情况、运行机制，研讨校外科技教育场所与机构可持续发展的思路与途径，为校外科技教育机构提供可借鉴的理念与经验，是校外科技教育机构、广大科技辅导员、校外科技教育工作者的共同需求。

　　二、调研主要内容

　　调研科协、教育局、共青团、妇联、文体局等不同系统、有代表性的校外科技教育机构的基本情况与运行机制；调研国有、集体、合资或私营不同体制、有代表性的校外科技教育机构的基本情况与运行机制；分析、总结、推广其先进经验；根据海宁实际，提出发展校外科技教育机构的建议。

　　三、调研方式与范围

课题研究以问卷分析与实地调研相结合的方式进行。

（一）实地调研：经课题工作小组研究确定实地调研地点（1）海宁市硖石街道青少年空间；（2）丁桥镇丁桥村文化活动中心；（3）硖石街城南社区进行实地调研工作。

（二）问卷调研

　  根据课题调研目标，经研究选择能够代表本地不同系统、不同体制的校外科技教育机构，主要包括：青少年宫、博物馆、艺术馆、生态园、科普基地、专业市场、科技教育活动站点（如社区活动室、气象站）等进行问卷调研，共下发问卷150份，回收50份。

    四、调研结果与分析

（一）基本情况及设施、设备

从实地调研和回收的50份问卷统计，校外科技教育的文化活动室使用面积在200平方米的占10%，150平方米的占4%，50平方米及以下的占20%，无使用面积的占66%；能容纳50人以下或多或50人以上的活动室有的占90%，年总投入1~2万元占60%， 1万以下占30%，10%无经费投入，在投入的经费中95%为自筹。上述反映目前我市青少年校外科技教育场所的设施、设备相对比较缺乏，存在着活动场所和活动经费缺乏，尤其是在我市的农村。但在调研中我们也发现，在硖石街道风和丽苑社区的海宁市硖石街道青少年空间，建筑面积有1112平方米，有专职社工7人，在团市委领导的关心下，争取了团省委、地方人民政府的支持，共投入了110多万元的硬件建设经费，成为全国六个青少年空间试点项目之一，也是全国唯一建在县级城区的试点，为青少年科技活动提供了良好的活动场所。

（二）队伍状况

从实地调研和回收的50份问卷，我们对青少年校外科技教育机构的科技辅导队伍状况进行了统计，结果如下：

从上述表明，我市青少年校外科技教育机构的教师队伍状况十分薄弱，可以说尚未形成与日俱进的青少年校外科技教育辅导队伍。在目前需要我们充分发挥各校教师和各行各业的专业技术人员的支持，为我市青少年闲假开展校外科技教育创造条件。

（三）机构运行方式

从实地调研和回收的50份问卷，我们对青少年校外科技教育机构的运行方式进行了统计，结果如下：

从实地调研与问卷统计中反映，我市青少年校外教育机构主要职能集中在科普活动与科技教育展示方面，主管部门主要是科协、团委、文体局和其他，服务对象主要是个人和团体。当问及机构内部结构和人员管理制度时，要么是难以回答，要么是空白。说明，在机构运行方式方面，还没引起社会各部门的重视，青少年校外科技教育机构资源相对比较贫乏，尚未存在着规范的运行，则需要全社会各部门共努力，确定具体负责部门，加强规划，投入必要经费，建立必要设施与设备，尤其是我市广大农村的村活动中心，以满足农村的孩子的精神需要。

（五）地方支持性政策、制度

当我们问到或问卷中调查到地方支持性政策和制度时，我市对青少年校外科技教育在这方面是一片空白，需要我们去建立，去研究，去探索。

五、几点建议

1、充分认识青少年校外科技教育机构建设的重要性。

加强科技教育，提高全民族，尤其是青少年的科技素质，是保障持续增强我国国家创新能力和国际竞争力的基础性工作。因此，在新时期培养青少年对科学技术的兴趣和爱好，增强其创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，逐步形成科学的世界观和方法论，是提高我国青少年科技素质，保障我国“科教兴国”战略顺利实施。开展青少年科技教育是全面实施素质教育的重要组成部分，也是青少年健康成长的重要途径。只有使青少年从小具有科学精神、科学思想，具有在未知道路上勇敢探索的能力，才能成为新世纪高素质的社会主义现代化事业的接班人。

为此，各中小学校要根据学校实际制订具体、可操作的青少年科技教育实施方案，有计划在学校课程、综合实践活动课程中安排科技教育模块，在科学课和其他学科中有机、自然找准结合点开展适合学生年龄特点的科技教育活动，以贯彻国务院《全民科学素质行动计划纲要》，认真实施《浙江省全民科学教育与培训基础工程实施方案》和《海宁市全民科学素质行动计划》。根据几年我市万名学生进村落下社区活动反映，急需丰富我市青少年校外科技教育资源，加强社区、村对针青少年校外教育设施、设备建设，满足青少年校外科技教育活动的需求。

2、以贯彻实施《全民科学素质行动计划纲要》为契机，落实具体部门负责加强青少年校外科技教育机构资源建设的规划，提供必要的设施设备和活动专项经费，丰富青少年校外科技教育资源。经过几年努力搭建起社区终身学习支持服务平台，逐步实现社区教育活动的实体化、专业化、信息化、多元化和生活化。不仅能满足未成年人校外教育的需要，而且基本能满足社区成员不断增长的多样化教育需求，针对不同人群的不同需求，因地制宜地开展内容丰富、形式多样、多层次、多门类的社区教育培训活动。随着人们生活水平提升，开展闲暇教育，丰富社区成员的闲暇生活也需要社区教育资源。针对不同人群，为社区成员提供智力、审美、心理、社会文化习俗、生活、身心健康等闲暇教育课程。积极引导社区成员参与各种学习活动、娱乐活动和社会服务活动，满足他们不断提高生存质量和生活品位的文化需求。

3、加强科技辅导员队伍建设,培养一支专兼结合、结构合理、素质优良、胜任各类科学教育与培训的科技辅导员队伍。一是加强中小学科学教育教师队伍建设，通过行政手段确定专职科技教师在学校中的地位，鼓励老师从事青少年科技教育工作，加强对专职教师的专业培训，提高他们的专业素养，提高青少年科技教育的水平。二是继续开展“园丁培育行动”，在师范院校和师范专业中增加科技教育的内容，使未来教师得到系统的学习。鼓励师范院校设置科学教育专业,培养具有较高专业水平和职业能力的科学教育教师。三是在加强专职教师培训的同时，对学科教师进行培训，帮助他们提高研究性教学的水平。采取多种途径,开展中小学和农村成人文化技术学校科学教育教师培训工作。四是通过“大手拉小手科技传播行动”、“科技专家进社区、科普基地”等活动,组织科技工作者、专技人员担任青少年科普辅导员。五是招募志愿者担任大型青少年科普活动的科技辅导员。

4、积极探索“青少年空间”运营模式。由共青团海宁市委和中共硖石街道党委于2008年7月在硖石街道风和丽苑社区联合创建了海宁市硖石街道青少年空间，是在政府主导、社会支持、共青团创办，青少年自助的社区青少年活动空间。其理念是“我的空间·我做主”、“空间有限·快乐无限”。作为全国试点项目，要积极探索，根据我市实际，走一条本土化道路，尤其是在当前青少年校外科技教育资源不足，在市场经济条件下，如何发挥其应有的作用需要我们去探索、研究、总结。

我市科技教师队伍建设的调查与分析

海宁市教师进修学校 钱金明  314400

摘要：实施科技教育，提升中小学生科学素养，关键在于一支高素质的科技教师队伍。为此，我们对科技师资队伍就素质和自身发展需求与环境等方面进行了专题调查，调查反映我市科技教师参与进修的内驱力较强，以完善知识结构，提升反思能力和转变教育观念为主要进修任务，但工学矛盾比较突出，校本研修相对比较薄弱，科技教育载体缺乏。为贯彻国务院《全民科学素质行动计划纲要》，认真实施《浙江省全民科学教育与培训基础工程实施方案》和《海宁市全民科学素质行动计划》。了解我市科技教师队伍现状，采取切实可行措施加强中小学科技教师队伍建设，一是认识到位；二是增加投入；三是制定适合我市实际的培训计划认真实施；三是强化校本研修，为我市科技教育可持续发展打下扎实基础。

关键词： 科技教师  队伍  建设  调查  分析

为贯彻国务院《全民科学素质行动计划纲要》，认真实施《浙江省全民科学教育与培训基础工程实施方案》和《海宁市全民科学素质行动计划》，有计划开展学生科技教育活动，提升学生科学素养，它需要建设和造就一支高素质的科技教育师资队伍。科技教师队伍素质的高低，直接影响着中小学生的科学素养的高低。为此，我们科技沙龙第五小组组成了专题调研小组，于10年5月~7月对全市56所中小教师队伍建设情况进行了专项调研。调研小组对全市中小学科技教师队伍建设、科技教师的素质等进行全面调查，发放学校科技教育问卷56份，回收38份，教师问卷60份，回收42份，还先后考察了海宁一中、宏达学校、实验初中、紫微小学、庆云中心小学，黄湾镇中心小学6所中小学。现将有关情况介绍如下：

一、调查与评估的方法

科技教师队伍建设所涉及到的范围很广很多，有限于主客观方面的多种原因，本课题只涉及当前我市科技教师素质现状（教师从事教育教学的业务知识和能力的基础素质及其师德与心理素质的综合评价）、学校科技师资队伍建设的一些做法等。为此，我们在调查项目上作了如下分类：

（一）学校科技教师队伍建设。

一是科技教师对进修的需求。这里包括进修内容、形式、时间等方面的要求。

二是学校在科技教师队伍建设方面的做法。这里包括学校提高科技教师实施科技教育的能力与水平的途径与做法。

三是科技教师队伍建设中所存在的问题。这里包括经费、用人机制、职称评定等。

（二）教师素质。

一是学科知识水平。这里包括所学的专业知识、教育科学理论知识，以及作为一个科技教师所应具备的除专业课程外的其他多学科知识和现代科学知识。

二是教育教学能力。这里包括教学主题的构建和辅导能力、教研与科研等方面的能力。

三是师德与心理素质。这里包括真正做到“为人师表”所必须具备的最基本的道德素养与心理品质。

以上各项，又分列成若干细项，通过广泛查阅资料，重点考察学校的领导、教师问卷调查，统计整理得到相关数据。此外，我们还在调查中分别召开了6个教师座谈会。

二、调查的结果与分析

根据以上所确定的方法，我们于5月~7月对全市中学和中心小学56所进行了调查问卷，对重点考察的6所学校中60位教师进行问卷，回收问卷42张。

（一）科技教师队伍建设。

1、科技教师对进修需求。本次调查我们对科技教师就进修需求进行了问卷，统计如下：

（1）    你认为现在科技教师业务进修学习的机会

（2）    你认为科技教师培训的最好形式

（3）    你认为现在科技教师培训内容最适宜的是

（4）    你希望在什么时间段进行培训

从表1可以反映，随着教育教学改革的不断深入，广大教师学习进修的紧迫感和使命感增强，终身学习思想已初步树立，特别是教育行政部门相继出台的有关政策，进一步激励中小学教师参加业务进修地自觉性和主动性。虽每学期海宁市青少科技教育协会和教师进修学校联合举办相关专题的科技教师培训，但还有56.9%的教师认为缺乏业务进修学习的机会。

从培训内容来看，教师对辅导技巧、电子知识、机械知识和生物知识等需求较多，表明广大教师需要的培训内容是自己教育教学急需的，特别是能直接应用于科技教育之中的如辅导技巧等。对培训形式则以同行交流研讨、活动参与式、和专题研讨的认为形式最好。在培训时间安排上，有40.5%的教师认同在学期中集中培训，有35.7%的教师认同分散在平时进行。

2、学校对科技教师队伍的建设。从调查问卷中反映的全市中小学都配有专或兼职科技辅导教师，在与教师座谈中和我们平时的调研了解，全市各校都把师资队伍建设作为学校工作的核心工作，对不同层次的教师培养，有针对性采取了不同措施，如对新教师通过“师徒结对子”、请教学经验丰富的教师作“专题讲座”，对中青年教师通过教学研讨、观摩活动，课堂教学比赛，课题研究及请进来送出去等校本培训，提高广大教师的教学水平与能力。教师对“师徒结对”、“教研活动”“专题短期培训”都一致认为对提高教师的业务素质效果较好，但工学矛盾相当突出。调查中我们也发现学校科技教师相对较少，校本研修几乎处于零状态，这对科技教师的专业发展有一定的影响。

从调查中我们发现当前中小学科技教育课程、教材、教法不适应现代科技教育的需要。当前科技教育的重要渠道之一——活动课程有课程标准无教材，有些学校此课程还形如虚设；渠道之二——学校课程，只有少数学校设有科技教育内容或模块；渠道之三——学科教育，学科教育中渗透科技教育的意识不强。从问卷统计，有76.4%的学校每年有专项的科技教育活动计划，有63.2%的学校建有科技兴趣小组，76.3%的学校每年举办学生科技节。这说明全市中小学校对学校科技教育的认识比较到位，为科技教育营造了良好的氛围，但科技教育需要一定的实践基地和经费，也需要家长的支持，问卷统计反映，有71.1%的学校无实践基地，还有34.2%的学校对科技教育无经费支出，有68.4%的教师认为当前家长对学校科技教育态度不太支持，这给科技教育带来一定的困难，也影响着科技教育的质量。

（二）教师素质

1、科学文化素质。查阅2010年教育事业统计资料，全市中小学专任教师的学历、职称情况如下：

（1）教师的学历情况

（2）教师的职称情况

    上表中表明，我市专任教师学历合格率是高的，小学、初中的高标率也分别达到了30.4﹪和25.2﹪，说明我市中小学教师队伍总体素质是比较好的，但从教师的职称分布来看我市的高级职称的教师人数相对偏少。本次调查中在与学校领导、教师座谈中普遍反映某个年级或年段有一定量的学科骨干教师，这个年级或年段的学科教学质量就相对较好，但目前每所学校的名骨干教师数量明显不足，全市科技教师（含劳技、综合实践活动教师）中海宁市名优教师仅有1位学科带头人，缺乏教学的领头雁。百年大计，教育为本，振兴教育，教师为本，教师素质的高低，直接影响着海宁教育的质量，影响着海宁的未来。尽管教育行政部门多次发文，强调要抓好名师、优秀中青年骨干教师和学科带头人的培养培训工作，加强中小学骨干教师中队伍建设，鼓励更多的中青年教师脱颖而出；教研部门也积极展开培训，认真做好教坛新秀、“双高课”、名优教师的评选工作；各校也都制订了培养目标。但仅靠思想上的重是不够的，还需要切实有效的措施和经费的保证。

2、教育教学能力。全市中小教师的学历、高标率提升较快，但总体来说教师教育教学能力的优良率与教师的学历不成正比，这里说明一个问题，科学文化素质的高低决定着教师教育教学能力的高低，没有一定的科学文化素质，则形成不了教师的教育教学能力，反之，有了一定的科学文化知识，则不一定都能形成教师所必要的教育教学能力。从教研室每学期组织的2~3次集体调研了解，目前全市中小学教师队伍中有一定数量的教育教学能力与水平较高的教师，但科技教师队伍中这样的教师还少得可怜。教师的科技教育素质不容乐观，有人对科学方法在科学课堂教学中应用研究中发现：一线教师能够真正重视并实施科学方法教育的还不普遍，有的教师甚至还不知道什么是科学方法，即使他可能有时已经不自觉地运用了有关的知识理论。对科技教育，有的教师还认为只是科技教师的事，科技教育不应只是科技教师的事。从广义上讲，每位教师都应是科学的倡导者、播种者，他们的教育观念、教育方法、科技知识基础、科学技能、组织能力、创新意识等决定科技教育成败的重要因素。

3、思想品德与心理素质。从教师座谈中反映目前我市中小学科技教师队伍中，绝大多数科技教师具有良好的师德，爱岗敬业，关心、热爱每位学生，许多教师在座谈中还列举了他们身边的许多感人的事例和人。从我们接触的科技教师看，他们普遍具有良的心理品质和健康的心理素质。

三、讨论与建议

1、充分认识科技教育的重要性。

加强科技教育，提高全民族，尤其是青少年的科技素质，是保障持续增强我国国家创新能力和国际竞争力的基础性工作。因此，在新时期培养青少年对科学技术的兴趣和爱好，增强其创新精神和实践能力，引导他们树立科学思想、科学态度，逐步形成科学的世界观和方法论，是提高我国青少年科技素质，保障我国“科教兴国”战略顺利实施。

开展青少年科普教育是全面实施素质教育的重要组成部分，也是青少年健康成长的重要途径。只有使青少年从小具有科学精神、科学思想，具有在未知道路上勇敢探索的能力，才能成为新世纪高素质的社会主义现代化事业的接班人。

为此，各中小学校要根据学校实际制订具体、可操作的青少年科技教育实施方案，有计划在学校课程、综合实践活动课程中安排科技教育模块，在科学课和其他学科中有机、自然找准结合点开展适合学生年龄特点的科技教育活动，以贯彻国务院《全民科学素质行动计划纲要》，认真实施《浙江省全民科学教育与培训基础工程实施方案》和《海宁市全民科学素质行动计划》。

2、加强对科技教师队伍的培训。

加强青少年科技教育，需要高素质的科技教师，以及各种科技、教育力量的支持。因此，必须采取多种措施，激发科技的参训的内驱力，大力加强对科技教师的科技教育，探索科技教师的培养与培训的有效途径与方法。市教师进修学校要积极开发科技教育的教师继续教育课程，举办短期培训班和各种类型的专题研讨会等，提升科技教师的科技教育能力与水平。要充分利用信息化技术，提炼和开发具有推广价值的经验和指导材料的资源，利用网络开展科技教师网络研修活动，加强科技教师在精神文化、制度文化、物质文化和行为文化方面团队建设，努力提高科技教师的科技教育指导水平。同时，在工作、生活、进修、职称评定等方面对科技教师给予必要的政策倾斜，稳定专职科技教育师资队伍。

3、筹措经费，增加投入。

教师队伍建设需要相应的经费作保证。中小学教师继续教育经费属于人力资源开发费用，应视为一种生产性投资。为此，在政府要根据省有关文件，保证每年按教职工工资总额的3%安排教师培训专项经费，义务教育阶段中小学校每年安排10%的公用经费用于教师培训，包括科技教师的继续教育，保证师资队伍建设经费落实到位，并不断增长，确保科技教育的正常开展。

4、营造有利于教师成长的环境。

教师的成长关键在于教师自身的努力，还需要一定环境条件，包括政策的鼓励等。很多学校领导和教师在座谈一致认为在一所学校中，往往教师之间我看看你和我差不多，你看看我也不过如此，教师之间缺乏业务长进的竞争机制，教师素质的提高相对就比较困难，出现高原现象。凡能打破这一格局，教师素质的提高就往往比较快，许多的成功经验已得到证明。本次调查问卷中54.3﹪的教师认为影响教师事业成长的主要因素是自身的努力，57.4﹪的教师认为与政策鼓励有关，49.7﹪的教师认为与学校氛围有关，42.6﹪的教师认为与进修学习机会有关。为此，建议评选的科技示范示学校、创新中心等实行动态评价，建立复评淘汰机制，保证科技教育工作典型的质量。其次，对科技教育网络要有完善保障机制。对科技教师的职称评定、工作成果的肯定、继续教育等问题要有明确的规定，以保证网络成员的素质和稳定性。第三，在开展名优教师评选的基础上，制定相应的名优教师管理、考核办法，以不断促进名优教师的专业发展。同时各级政府和教育行政部门要加强对先进科技教师和名骨干教师宣传与奖励力度，并不断提高教师的社会地位和福利待遇，营造有利于教师成长和工作的环境。

5、从学校实际出发，开展校本培训。

校本培训是以学校教师为主体，以学校与教师发展为目的的教师培训的一种重要方式，它注重教师参与的积极性以及教学的现实需要，使个体学习与团体学习结合，依靠专家、学校、其他教师的支持，实现科技教师教学专长的共同发展。教师任职学校是教师培训、培养的重要阵地，应充分发挥基层学校校本培训的作用，解决科技教师队伍建设中工学矛盾，学学之间的矛盾。校本培训每学期围绕一至两个重点，制定计划，认真实施。通过聘请专家讲学、观看录像、课堂教学观摩研讨、案例分析等形式，对教师进行学习主题构建、案例教学、辅导技巧和基础知识等方面内容的培训，并逐步形成自己学校个性特点的校本教师培训课程与模式。通过校本培训提高科技教师的科学素养与教育教学水平。

此外，各部门要通力协作。要加强学校与社区、科技场所、企业、家庭的科技教育联动活动，包括各主体组织开展的形式多样的中小学生创造发明活动、各种科技竞赛活动、科技夏令营、社区科技俱乐部、科技月、科技节等活动。要充分利用电视台、报纸、网络等传播手段，增加对青少年科普活动的宣传报道。

全面提高我市教育质量的一些粗浅想法

                              海宁市教师进修学校  钱金明

根据局兼职督学有关要求，现结合自己的工作，就全面提高我市教育质量谈些粗浅、不成熟的想法，如有不当之处敬请批评指正。

一、   存在问题

（一）           抓住教学质量生命线

    十年树人，百年树木，教育工作是一件长期的事，教学质量的提升更需要我们长期、持久工作。教学质量是学校的生命线我们的一所学校都十分清楚。作为教育行政部门，首先要旗帜鲜明地抓教学质量，而且要贵在坚持，持之以恒，虽不同时期有阶段性的工作重点，但抓教学质量不能松，在稳定和提升教学质量的同时，根据教育发展、改革的热点、难点问题，结合我市实际进行探索与实践，形成我们新的教育特色。其次，要旗帜鲜明地弘扬想干事、会干事、干成事的敬业精神，工作总是干出来，干要思考、动脑子，才能把事情做好，当然干得越多，也许有这样有那的错误或矛盾，这就需要认真分析，在指导中给予肯定，并奖惩分明，以进一步提高干事人员的积极性，同时营造一种良好文化场域。

（二）激活工作热情

推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，关键是教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。在市场经济的今天，人们更多关注自己的功利，讲究实惠，目前我市无论是领导，还是教师普遍缺乏一股“气”。我认为不是海宁的教师、学生素质比兄弟县市差，而是缺乏的正是这股自胜“气”。产生的原因也许是义务教育阶段实行绩效工资后，对高中及非义务教育阶段的教师带来负面影响，而我们在这方面没有跟上相关的工作，思想教育比较谈化，也没有通过变通办法如教师考试、培训、上课等方式来提高这些教师的待遇，保持他们的工作状态。从我们接触的普通高中教师普遍反映工作时间长，压力大，待遇却反而低，造成心态的不平衡，思想工作也没跟上，降低了其工作热情，从而影响整个队伍。其次，一级重点中学优质资源的扩大，大批新教师的进入，需要一个成长过程，没有办法来激活原有教师的工作热情，致使学校良好的文化难以形成，造成教师个人的专业发展内驱力不够，缺乏动力，这一点从名优教师的申报中明显的反映。第三，义务教育阶段绩效工资实施，平均主义产生了做好做坏一个样，干多干少一个，也是降低工作热情一个因素之一。

（三）队伍建设放首位

队伍建设可分为领导队伍和教师队伍建设，两者十分重要，但领导队伍决定着一所所学校，一个个团队。目前从我市的情况来看，绝大多数的学校领导是土生土长的，他们基本上固定在这所学校里，从教师、教导主任（教科室主任）到副校长、再到校长，几乎很少换学校，这对领导方式、方法，甚至是思维、作风，也许是这所学校的固有的一种，应对新形势、新情况，很难有宽广的思路和丰富的工作经验，也不利于培育开拓、创新，追求卓越的精神与热情；其次，学校的领导也相对比较多，易产生矛盾，学校领导应精，学校中层可适当多点；第三，应大力倡导领导深入课堂、研究课堂，站在课程改革的前沿，做课程的引领者；第四，干部教育的研究还不够，缺乏系统的课程设置与安排，尤其是后备领导的培养与培训，使学校领导形成一个合理的结构。

在教育改革的今天，需要我们崇尚团队精神、合作共赢的理念。往往个人专业水平较高的专业技术人员，个性也相对较强，合作难度也增加。在教育质量高位运行的当今，需我们要加强团队精神培育，团队文化建设，同样教师的成长也依托于团队，教师更多的是在团队中成长，即是在一个学习型组织中成长。所以，教研室应采取有效策略培育学科团队，我们的学校管理者应掌握团队领导方式方法，提升团队领导能力。

（四）加快布局调整

 普通高中的布局调整从2008年正式进入实施，到目前为止尚未完全完成，这与兄弟县市相比晚了一大步。布局调整的滞后，对整个高中教学带来一定难度，一是对师生的心理产生一定不稳定因素，影响了教师的教与学生的学；二是教师的准备比较仓促，使得生源扩大的学校大批新教师进入，生源减少的学校教师剩余，对教学管理与教师培养带来了新的问题与矛盾；三是竞争机制缺乏，目前我市的普通高中，层次性十分清晰，难以形成竞争机制。

（五）营造良好的环境氛围

教育是一个全社会的问题，需要全社会的理解和细心呵护。首先要营造全社会尊师重教良好氛围，使得我们的教师有一种被人尊敬、尊重的感觉，有一种自傲感。其次，要把教育放在优先发展的地位，从硬件到软件建设各方面都力争政府的支持，创造一种良好的环境氛围。

二、几点建议

（一）进一步明确工作目标

教学质量是教育生命线，要进一步统一思想认识，旗帜鲜明抓教学质量的提升。一是增加教学质量在学校发展性评价中的权重。加强和完善中小学教学质量监测，获取全面、客观、科学分析数据，作为学校发展性的重要指标。二是教研室要认真做好每次教学质量监测分析与跟踪指导工作，建立教学质量监测数据库，采用科学评估办法，发现和总结成功教学经验，分析存在的问题，采取针对性措施帮助学校、教师改进教学行为。三是各校要根据下发的数据，认真做好学校教学质量分析工作，帮助教师总结经验与改进教学，全面提高教育质量。

（二）进一步加强队伍建设

1．加强领导队伍培养与建设，特别是后备队伍的培养。一是对学校领导的配备建议少而精，学校可多配置一点中层领导。二是学校领导适当调动，以获取和丰富自己更多的管理经验。三是要继续选派优秀中层或校级领导去本省名校挂职锻炼或参加高层次培训，培养有思想、有水平的队伍；三是大力倡导学校领导深入课堂，研究课堂，做课程的引领者；四是进修学校要协助组宣人事科加强对干部教育的研究，前瞻性做好工作。

2．进一步加强教师的专业精神教育，提升中小学教师的职业归属感。一是要引导学校以三年发展规划的制定为抓手，形成每所学校的共同愿景；发现、发掘各校身边先进的典型教师，大力宣传，弘扬敬业精神，激发工作热情；二是在提倡奉献基础上加大教育投入。进一步完善教师考核制度，奖惩分明，提升教师的待遇，尤其是非义务教育阶段教师的待遇，充分激活教师的工作热情。对一级重点中学，要加强优秀骨干教师的充实和做好校本研修工作，既激活中老年教师活力，又帮助青年教师迅速提升。三是教师进修学校要采取一定手段激活广大教师热情。如开展35周岁教师学科专业知识培训与考试、高中教师全员培训、执教能力提升培训、专业技能竞赛、表彰会等来提升教师那股勇气。

（三）合理引导和配置教学资源

教学资源对教学质量的提升也是一个重要的因素之一。加快学校的布局调整，尤其是尽快完成普通高中的布局调整，创设教育教学的良好环境；其次，适当进行教师优化配置，合理引导和配置各高中学校的生源，创造条件引入竞争机制；第三，对义务教育阶段，可建立以城区学校为片负责，加强城乡共同体建设；第四，进一步推进学校特色创建工作，使不同的学校办出自己的特色。

（四）切实加强优秀生的系统培养

    从高考和初中学业考试情况来看，目前我市优秀生相对较少，造成原因也许是多方面的。为此，我们要切实加强优秀生的系统培养。一是在教学质量监测实施评价办法中增加对前20%率的评估权重，增强学校、教师对优秀的培养的意识。二是要鼓励基础较好学有余力的学生参加学科竞赛。教研室要在政策允许前提下，开展学科竞赛，建议各片、学校适当组织学有余力的学生参加学科竞赛辅导，让优秀的学生吃包吃好。三是要建立学科团队，鼓励教师开展学科竞赛辅导，对成绩突出的给予精神和物质奖励。四是要充分发挥班主任、年级组长的作用关注优秀生的学科平衡，建立相应的责任制和定期例会制度，提出有针对性辅导策略。五是要加强与家长的联系，积极争取家长的支持。

（五）进一步加强课堂教学研究

    课堂教学是教学质量提升的主阵地，要引导教师进一步加强对课堂教学的研究，提升课堂教学的有效性。一是教研室、教科所要继续围绕有效教学加强课堂教学调研，发现和总结我市中小学中学科教师的典型成功教学经验，通过组织教学观摩、推广会等推广其做法。二是进一步引导教师树立“以情优教”理念，提高广大学生的学习兴趣，让学生以快乐的情感去学习。三是各学段根据特点、实际在不同的阶段确定不同的研究项目，集中全市的优秀教师开展相关的研究与探索，形成海宁的学科教学轻负高质典型。

劳动与技术中制作类教学教师在备课时的思考

一、怎样把教学内容转化学生的内在需求，诱发学生的制作兴趣

常用方法有：

1、  创设情景

2、  任务驱动

二、如何引导学生了解作品的结构，为制作作好铺垫

常用方法有：

1、  观察法

2、  师生评议法

三、如何制定评价量规，进行目标导航

常用思考方法：

1、  确定几方面评价

2、  确定等级

3、  每个方面进行描述

三、如何让学生先做后教，体现主体性

常用方法有：

1、  自学课本

2、  了解学生的基础上因材放教

四、对照评价量规进行自我评价

让学生对照评价量规进行自我评价

五、自我修整

在自我评价的基础上，进行修正

六、作品展示

展示或存列学生的作品

七、整理

让学生整理自己的工具、桌子等

深入贯彻学校办学理念，努力提高课堂教学效率

论坛点评稿

根据《关于开展“深入贯彻学校办学理念，努力提高课堂教学效率”征文活动的通知》（海教〔2011〕141号）精神，在各校发动、研讨和推荐的基础上，共收到中小学征文52篇，经过评委认真评选，评出一等奖8篇，二等奖17篇，三等奖27篇。今天我们又围绕“深入贯彻学校办学理念，努力提高课堂教学效率”进行“中小学特色学校创建工作”专题论坛。我们首先要进一步统一和提高认识，特色学校创建工作与提高教学质量并不矛盾，通过特色学校创建工作来深化学校办学理念，提高课堂教学效率。提高教学质量需要方法、策略，今天进行论坛的教师就为我们提供了不少许多方法和策略。

（教师论坛）

纵观8位论述者，对提高课堂教学效率，首先要让学生乐于学习，变要我学，为我要学。教育带有一定的强迫性，不然不能称之为教育。但让你的教育对象——受教育者，如何很好的接受、掌握并加以运用，就让受教育者对所学内容感兴趣，想学、主观上愿意学，“以情优教”， 对教学内容进行情感处理；在组织教学中投入更多的情感；营造情感性教学环境等是共同的观点。

●在小学的各门学科教学中如何落实办学理念，实现美育在学科中的渗透，提高课堂教学效率呢？斜桥小学的做法给了我们很好的启迪。从脑科学的研究说明，人脑的各个区域需要休息、调节，才能达到最大效果，斜桥小学“以美育爱，和谐发展”的办学理念核心就是“情感体验”。他们把这一理念转化操作层，在艺术课中，以“欣赏—感知、实践—体验、拓展—创新”给予体现；以 “创设有效情境，激发审美体验、鼓励创造想象，尊重学生体验、参与活动探究，丰富情感体验在其余课中给予落实。其实质就是以办学理念来推进学校文化建设，在良好的学校文化场域里，使师生都得到发展。

建议：学校继续深化研究，尤其在环境育人方面，让学校的每一个角落都具有丰富的教育内涵，让学生在环境中体验受教育的幸福快乐。

对教学内容进行情感处理

●丰士小学、谈桥小学的学习任务单

谈桥小学和丰士小学都在进行提升学习效能实验研究。这个课题的重点从如何了解学生与研究学习切入，为重视学的课堂提供研究方法的基础。学生调研是教师教学功本之基本。随着课题研究的深入，他们从“对话中心的课堂”到“任务中心的课堂”，从“关注教”向“关注学”迁移，对教学内容进行情感处理。

谈桥小学从分析教学内容入手，设计体验型、探究型、自学型和综合实践型任务单。并通过校外本研修活动，对每一种任务单的设计都有具体的策略与方法。使教师进一步明确教学目标，因材施教，从而提高课堂教学效率。

丰士小学从学校管理、教师教学和学生学习三个方面去设计“任务单”，对于管理者来说，明确任务，提升了执行力；对于教师来说，明确在课堂中每个环节学生学什么、教师教什么，从而提高课堂教学效率，实现增效减负。尤其从学习过程维度，设计了前置性预习任务、课中随堂任务、课后时任务和不时任务等。有效的学习任务，使教师、学生的意图更明确、更具有针对性。

两所学校都明确所有的工作都要通过教师的具体行为才能进入到学生学习活动中，所以都关注教师的备课行为，任务的设计、选择、布置、评价与反馈等，教师的操作行为是有效开展学习活动的重要保障。

我们设计时建议：要突出学科维度。不同学科的学习任务有不同特点，同一学科的不同学习内容可能需要不同的学习任务。任务设计与研究必须体现课程性质与学习内容的特点。不同学习环节的学习任务的设计、运用与反馈都各有规律、各有特点的。

在组织教学中进行情感处理（教会预习、用教材、改变教学模式）

●鹃湖学校费老师从更新理念，变革模式，来提高初中科学课堂教学效率，取得较好效果。他采用“做——尝试——互助——激励”模式，在这个模式中教师充分发挥学生中教育资源，兵强兵就是突出同伴助教，积极营造良好的小组学习文化。核心就是调整教与学的关系，凸现学的地位和作用赋予学生权力和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。

建议：进一步总结、提炼，并清晰表达其模式，以便推广。

●祝场小学李老师从小学数学课特点出发，提出让课堂“做”起来的观点，并在自己的践行中，总结教师要做“透”、学生要做“深”，教学要做“广”、做“细”，学校要做“强”经验。做符合小学好动这一年龄特点，呵护了学生的天性——好动，为我教学目标服务而“动”，让学生的在“动”中乐于学习。

建议：进一步尝试、总结，关注学生的学生习惯，科学处理动与静的关系。

●马桥初中从狠抓“教学设计”来促课堂教学之高效。提高课堂教学效率，从教师的角度来说，首先是在备课上下功夫，精心设计教学方案这是第一步，所以这几年各校都十分重视教学常规的落实与管理。马桥初中正是从调研中发现问题，提出狠抓“教学设计”来促课堂教学之高效的对策。通过学习常规中对教学设计的要求，结合一系列有主题研训活动提升教师的教学设计能力，辅于检查、评价制度，帮助教师从教学内容的学问逻辑、学生的认识逻辑来寻找教学主线索，辅于科学的教学手段，取得一定的成效，值得我们学校管理者借鉴。

建议：在一定理论指导下根据学科特点，进一步将工作细化如怎样分析教材、如何了解学生、如何设计目标、如何设计景情、如何设计问题、如何设计作业、如何寻找主线索等，持之以恒，提升教师的课堂教学设计能力。

营造情感性教学环境（与学生生活联系、民主互动课堂）

●以作业撬动学生学习方式的变革。南苑中学从办学理念出发，积极探索学生自主管理，营造情感性教学环境，让学生乐学，尤其在针对当前教学过程中充斥的“练而不习”的现象，把练习的选材作为重要的研究主题，要求各学科认真研究作业中的教育价值问题，开展了集体备课、自编作业有益的探索，既切实减轻了学生过重课业负担，提升了教师的执教能力，也使作业更具针对性，适应性，提高了课堂的有效性。这种以作业撬动学生学习方式的变革探索，值得我们很多学校学习与借鉴。

建议：进一步强化对课程标准与学业考试要求的研究，从精选精练去设计作业，同时从作业的作业、布置、批改、讲评等环节展开研究，创造出更多的经验来。

●南苑小学从立足阳光课堂研究，努力提高教学效率。阳光课堂的关键词：民主、高效、快乐。以学生的需要与可能为教学的出发点，尊重学生、依靠学生、一切为了学生，本质就是“教育走向生本”。学校通过校本研训，首先让全体教师理解学校办学理念，理解阳光课堂的内涵，愿意去实施阳光课堂，构建阳光课堂评价体系来推进和深化阳光课堂，现初见成效，值得我们各校学习。

建议：阳光课堂的进一步推进，需要以典型引路，各学科要从学科特点出发，结合理念，发现和总结典型教师和课例，不断深化阳光课堂，提升课堂有效性。

对中小学特色学校创建工作几点建议：

一．进一步加强特色学校创建理论学习。各校要结合本校实际，围绕学校创建特色，进行认真回顾和总结。在总结的基础上，结合学校新三年发展规划，深化理论学习，在理论的指导下，进一步推进特色学校创建工作。

二．加强对创建理念转化为操作的实践研究。要以教师专业发展培训制度改革为契机，结合特色学校创建，引导教师制订个人生涯发展规划；学校要根据教师的专业发展内在需求，认真规划学校研训方案，科学安排研训主题，为特色创建培养优质师资。

三．进一步加强对校本课程的研究，依托校本课程深化特色创建。建立健全特色理念主导下的校本课程体系。一是课程开发应以促进学生基础性发展为目标，为学生终身发展服务。二是满足不同需要的学生个性化发展的需要，为当前学生发展服务。

四．努力构建以特色学校相匹配的学校文化体系和管理机制。大力培育校园浓郁的读书氛围，开展礼仪文化建设，落实班级文化和年级文化建议。进一步加强教学常规管理。

五、进一步关注课堂，加强对学生研究。各学科要进一步强化对学生的心理、生活、认知规律等方面的研究，加大情感投入，树立“以情优教”理念。将情感目标分解到教学每个环节。在备课时对教学内容进行情感处理，在组织教学中进行情感处理，营造情感性教学环境，进行情感性评价等，让学生快乐、主动学习，将特色创建与提高课堂教学有效性结合起来。